La clase comenzó con la asignación de la persona destinada a realizar el diario
del día, y seguidamente a la lectura del diario de la última clase teórica, el
martes 19 de febrero, este lo realizó la compañera Ana Martínez y Josetxu
aprovechó ese momento para explicarnos la diferencia entre porque y por qué.
Josetxu volvió a explicar las ideas principales vistas al final de la ultima clase
teórica.
Seguidamente Josetxu nos mandó leer cinco textos sobre la evolución de los
contenidos educativos desde 1960 hasta la actualidad. La persona elegida iba
leyendo uno por uno los textos y entre todos dábamos una respuesta al
problema que en ellos se establecía, lo peculiar de estos textos es que todos
decían lo mismo pero de una determinada manera dependiendo de la época.
El problema planteaba averiguar el beneficio que obtenía un campesino el cual
vendía sus patatas por 1000 pesetas y tenía unos gastos de 4/5 del total de la
venta. La respuesta son 200 pesetas, ya que al realizar el cálculo (multiplicar
1000 por 4, y el resultado dividirlo entre 5 para hallar la cuarta parte de 1000,
que serían los gastos) obtenemos un gasto de 800 pesetas, con lo cual el
beneficio saldría de la resta entre el precio de venta y los gastos (1000 ptas -
800 ptas = 200 ptas). El problema se planteaba así en 1960, pero a medida que
iba pasando el tiempo recibía más facilidades para su resolución: en 1965 daban
a los alumnos los gastos, en 1970 se les mandaba representar las cantidades
dibujando puntos, lo cual es más visible y sencillo de comprender aunque más
laborioso, en 1990 se manda a los alumnos discutir sobre una de las palabras
que aparecen en el texto “patata”, y hay un último texto, sin fecha pero que se
corresponde con el momento actual o futuro, en el que el mensaje está escrito
con muchas faltas de ortografía y abreviaturas, esto es una clara denuncia a la
mayor facilidad que se da a los alumnos para realizar los estudios con el paso
del tiempo.
La idea que se presenta en estos textos es que la escuela baja y reduce cada vez
más los contenidos y su dificultad, por lo que aquí se ve claramente reflejada la
mentalidad del pedagogo Ricardo Marín Ibáñez.
Josetxu hace un inciso en la clase para comentarnos que había publicado en el
blog un artículo de la pedagoga Mar Romera, del que hablamos más tarde, y de
otro artículo también publicado en el blog sobre el actual Papa en el que se
refleja una frase dicha por él “Todo feminismo acaba siendo un machismo con
faldas”, a lo cual Josetxu apuntó que esto no se podía consentir, y que era una
aberración a la lucha por la igualdad entre hombres y mujeres.
Después de esto vimos un minuto de una película llamada Punto de no retorno,
https://www.youtube.com/watch?v=Vi0AZ-DI9OU en la que se muestra el
acoso y el bullying que sufre un niño por parte de sus compañeros en la escuela
por contestar bien a todo lo que el profesor pregunta. Aquí Josetxu hizo gran
hincapié para que nosotros nos demos cuenta y reflexionemos para que en un
futuro no hagamos lo que se refleja en el video: el profesor ve el acoso que
recibe el niño pero no hace nada, él va solo a dar clase, lo que pase después no
es asunto suyo, y lamentablemente profesores como este los hay en muchos
centros educativos, esta es la imagen que Ricardo Marín defiende, el docente a
clase a impartir su asignatura, no a preocuparse por los problemas de sus
alumnos.
Josetxu realiza un segundo inciso para hablarnos de Mercedes RodríguezMaribona y Carla Fernández, las cuales han sido reconocidas como las dos
mejores maestras de Asturias. Mercedes Maribona estudió pedagogía y
magisterio, Josetxu nos contó que en su época de alumna no era una estudiante
que despuntase con muy buenas notas, si no que estas eran mediocres, con lo
cual no tiene nada que ver sacar buenas notas con un futuro éxito en la
enseñanza.
Más tarde Josetxu nos muestra tres casos diferentes de noticias relacionadas con
la enseñanza.
En la primera una maestra escribe una carta a los científicos para preguntarles
en nombre de toda su clase de infantil el por qué de la eliminación de Plutón
como un planeta del Sistema Solar. Esto sucedió en una Escuela infantil de
Málaga en 2012.
La segunda noticia es del domingo 30 de septiembre de 2018 del periódico
británico “The Mirror” en el que una madre se quejaba ante la imprudencia de
una profesora al no dejar a su hija de once años ir al baño cuando le vino su
primera menstruación.
La tercera es del 17 de octubre de 2017, en ella se relata la historia de un chico
que fue obligado por un profesor a hacer un examen al día siguiente de que se
produjesen incendios en Galicia y tuviese que ayudar a que no se quemase su
casa. El alumno le escribe una carta a su profesor donde relata la siguiente frase
“antes soy persona, que estudiante”.
Casi al final de la clase hablamos sobre dos libros de neurociencia y de
educación. El primer libro era “Neurociencia para educadores” de David
Bueno, que se publicó en 2017/2018. Josetxu nos dio a cada uno una copia de la
entrevista que le realizaron a este escritor, en ella aparecían varias preguntas
que había hecho la entrevistadoras y contestadas por David Bueno. Josetxu nos
mandó leer individualmente las preguntas y a la persona que era seleccionada
debía de hacer un resumen de cada pregunta.
1. ¿Qué hace que los niños sean tan absorbentes a los conocimientos y
costumbres?
Los humanos somos la única especie que nace con el cerebro inmaduro, y
somos capaces de construirlo y hacer que madure con el paso del tiempo,
mientras que el resto de animales son incapaces des hacer esto. Actualmente se
desarrolla cada vez más por los constantes estímulos a los que estamos
expuestos de la tecnología.
2. ¿Y qué papel juega la cuna en esta etapa?
Las escuelas de educación infantil tienen que proporcionar un ambiente en el
que los niños puedan cantar, correr, moverse, jugar, hablar… Las escuelas no
deben ser hechas para los alumnos, si no con alumnos.
3. ¿Se puede llegar a una sobreestimulación?
A los cuatro o cinco años se obliga a muchos niños a saber sumar, esto no
debería ser así, ya que el exceso provoca sobreestimulación, y este a su vez
estrés. Una persona sola no se sobreestimula, sin embargo si se somete a las
personas a estrés se genera rechazo ante lo que te están presionando a hacer.
4. ¿Cómo afecta el desarrollo neuronal la socialización en esta primera
infancia?
Si nos empapamos de la cultura propia no tendremos información de cómo
serán el resto, ni tendremos la capacidad para relacionarnos tan desarrollada
como los niños que viven en hogares donde sus padres pasan tiempo con ellos,
les hablan, les explican las cosas, estos niños suelen ser menos tímidos que los
que no tienen relación con sus padres.
5. ¿Y los que deciden escolarizar a sus hijos en casa en esta etapa, que deberían
tener en cuenta?
En España no hay ni un 1% de homeschooling, pero ir a la escuela y realizar
actividades como las tutorías entre iguales, la comunicación con los alumnos
mayores y pequeños… favorece a aprender cosas nuevas y al intercambio de
información entre compañeros.
6. La educación infantil es una etapa muy manipulativa y libre. ¿Cómo es el
salto a la primaria en la que, de golpe, ya hay unos conocimientos estipulados
para aprender?
No tendrían por qué estar estipulados unos conocimientos, ya que cada uno
tiene una evolución distinta. ¿Quién lo define?, ¿por qué lo asumimos?, ¿quién
lo propone?. No existe ninguna autoridad que diga que tienes que aprender a
sumar hasta cierto punto en primaria.
7. Cuesta respetar estos ritmos con currículos que cumplir…
¿El currículo está para cumplir?, o ¿es un marco donde yo inserto lo que
quiero?, es más esta última opción, los docentes podemos realizar las clases
sobre el temario que nosotros consideremos adecuado, y que además los niños
tengan interés por él, porque así conseguiremos que nuestros alumnos tengan
mayores conocimientos.
8. Se considera que la etapa clave para los aprendizajes como leer o empezar a
entender conceptos más abstractos es a de los 4 a los 7 años. ¿Es así?
No tiene porque ser así, en el currículo esta estipulado que de 3 a 6 años debe
iniciarse en la lectoescritura, no que sea obligatorio saber leer y escribir.
9. A nivel neurológico, ¿qué pasa cuando imponemos un conocimiento?
Si te obligan a estudiar algo, al poco tiempo se va a olvidar, ya que lo que
estudiamos no lo entendemos simplemente lo automatizamos y memorizamos,
lo que hace que al poco tiempo todo se olvide.
La última pregunta no aparecía en las hojas que nos dio Josetxu, pero es esta:
¿Cómo se incentiva el aprendizaje?
Mediante el disfrute, haciendo cosas que nos gustan: el placer como
instrumento de aprendizaje.
Josetxu hace un último inciso en el que habla más a fondo del artículo de Mar
Romero que ha publicado en el blog, y una compañera nos los explica: el
colegio debe estar hecho con los alumnos, y si no es así, no es una escuela
adecuada.
También hablamos de Javier Urra, que es el defensor del menor, y vino a Gijón
a dar una conferencia en la que trató el tema de una chica llamada Carla,
estudiante en el colegio Santo Ángel de Gijón, y que se suicidó ante el acoso
sufrido por sus compañeros.
Finalmente hablamos de Francisco Mora, catedrático en medicina con más
prestigio de Madrid, y de su libro “Neurociencia”, sus principales ideas son:
1. La letra con sangre no entra. Enseñanza mediante alegría.
2. El aprendizaje debe ser en contacto con la naturaleza.
3. Interés por las emociones y el descubrimiento de lo nuevo.
4. Las emociones son básicas para el proceso cognitivo
