La primera diapositiva que nos
presentó Josetxu se titulaba Aprender y
enseñar en educación infantil, enunciado que se corresponde con un libro de
texto escrito por Eulàlia Bassedas, Teresa Huguet e Isabel Solé. Es un libro
sobre psicología de la educación que ha tenido, y tiene, cierto éxito, pues ya
va por la 3ª edición.
A continuación, nos hemos
distribuido en pequeños grupos para analizar y realizar un análisis crítico
sobre 49 ideas extraídas de dicho libro, a partir de un artículo que se nos
proporcionó. En esta actividad, nos repartimos los capítulos del libro y lo trabajamos
conjuntamente en esos pequeños grupos viendo en cuáles de esas ideas estábamos
o no de acuerdo. Los capítulos del libro que tuvimos que analizar son:
1. Capítulo
1. Desarrollo y aprendizaje en la etapa 0-6 años
2. Capítulo
2. Etapas de educación infantil
3. Capítulo
3. Práctica educativa I. organización y planificación
4. Capítulo
4. La práctica educativa II. criterios y ámbitos de intervención
5. Capítulo
5. La evaluación y la observación
6. Capítulo
6. Trabajo en equipo y proyecto curricular
7. Capítulo
7. La familia
En un inciso, a la vez que
preparábamos nuestros análisis críticos, Josetxu nos dio un consejo que nos
servirá a lo largo de nuestra carrera profesional, explicando que, cualquier
Power Point que realicemos se puede pasar a formato Prezi, obteniendo así un
mayor número de funciones a la hora de editar. Además, también permite
compartirlo más fácilmente.
La puesta en común tenía como objetivo
hacernos una idea general del libro y se comentaron las siguientes cuestiones a
modo resumen de alguno de los capítulos:
Sobre el capítulo 1. Trata
sobre todo de psicología. Se comenta que hay que entender el proceso de
desarrollo desde una perspectiva constructivista. Hicimos una comparación con
el currículo de Asturias, para ver cómo la misma idea estaba explicada de otra
manera y que el desarrollo no sólo se produce por la interacción con el
ambiente. Hay dos ideas genéricas: la de Piaget y la de Vygotsky, las dos son
igual de válidas.
Otra de las ideas son las implicaciones
educativas. Cómo ejemplo se comenta que no hay que esperar para hablar del
número hasta que haya un desarrollo pleno, sino que hay que adaptarlo al nivel
correspondiente, una manera son las canciones, y así, poco a poco, ir añadiendo
actividades más completas.
Además, los maestros deben
prestar atención al niño, pero sin interrumpir su aprendizaje, esto se compara
con Montessori y su percepción de que el maestro tiene que quedarse en una
especie de 2º plano. Los materiales que estén en el aula tienen que ser
materiales que tengan en su vida cotidiana para que les resulte más fácil su
reconocimiento. La preparación para la vida la plantea muy bien Decroly y esto se
ve reflejado en el lema “una escuela para la vida y por la vida” de L`Ecole de
L`Ermitage. Habrá que resaltar también la importancia del contexto cultural, que
debe ser amplio y que se propongan ideas innovadoras e interesantes
Retomamos clases anteriores
comentando 3 críticas hechas a personajes con cierto estatus en Asturias,
concretamente a:
- Encarna
Garcíaà
los datos no son correctos, ni se contrastan con otros para darles más validez.
(En Mieres hay más acoso que en otros colegios asturianos ¿en qué se basa para
afirmarlo?)
- Begoña
Morán à
directora del colegio donde estaba escolarizada Carla, la menor que se suicidó
en Gijón, que se atreve a echar la culpa de todo a la madre
- Javier
Urra à
asegura saber quién es acosador y acosado al mirarlos a los ojos.
Sobre el capítulo 2. No se
puede ver la Educación Infantil como si fuera una preparación para Educación
Primaria, sino que tiene sus propias características y objetivos. Pero, las
familias y la ley muchas veces exigen lo contrario. Es importante la
organización: saber qué se quiere enseñar y el por qué. Eso se puede comprobar
contrastando los currículos, donde las áreas son las mismas, pero no lo son los
objetivos ni los contenidos.
También es importante destacar
que el currículo infantil de Asturias es un documento del que, como docentes,
debemos aprender a sacarle partido, ya que funcionan como documentos
orientadores.
Se aprende por la interacción con
el medio y las experiencias.
Sobre el capítulo 3. Las
decisiones que se tomen no tienen que estar fundamentadas en el tipo de centro
sino en las necesidades del alumnado. Las actividades planificadas hay que
tener en cuenta que puede que tengan que ser modificadas porque quizás algún alumno
no se adapta.
Sobre el capítulo 4. Las
decisiones tomadas en la escuela están basadas en los objetivos educativos es
importante tener en cuenta como los alumnos entienden el mundo y tienen que
estar motivados para adquirir mejor los conocimientos.
Sobre el capítulo 7. Trata
sobre la familia. Hay que destacar el contacto y conocimiento entre el centro y
la familia para generar un mayor clima de bienestar. Una cuestión con la que el
grupo que abordó este tema estaba en desacuerdo era que la diversidad familiar
no está explícita en el currículo asturiano.
Por último, Josetxu nos planteó
la cuestión de por qué ha habido un cambio generacional desde hace 20 años de
las familias.
No hay comentarios:
Publicar un comentario