Hoy nuestras compañeras han
hablado sobre el tema de LA INCLUSIÓN. Han comenzado con la introducción sobre
la educación inclusiva según la UNESCO: “La inclusión se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y
las comunidades, y reduciendo la exclusión de la educación”. Por tanto, hay que
tener en cuenta la inclusión como:
·
La inclusión es un proceso, se tiene que ver
como una búsqueda de formas de dar respuesta a la diversidad del alumnado.
·
La inclusión busca la presencia, la
participación y el éxito de todos los estudiantes. Se han explicado estos tres
términos:” presencia” aludiendo al lugar donde son educados los niños y con qué
nivel de fiabilidad y puntualidad asisten a las clases; “participación” se refiere
a la calidad de sus experiencias en el colegio, y “éxito” que está relacionado
con los resultados de aprendizaje en relación al currículo de cada país, no
sólo se tiene en cuenta los exámenes o los resultados de las evaluaciones
estandarizadas.
·
La inclusión tiene determina la identificación y
la eliminación de barreras, siendo éstas las que impiden llevar a cabo una
educación inclusiva.
Hemos visto
como ejemplo de inclusión los Goya, con Jesús Vidal (discapacidad visual)
ganador del Goya al mejor actor revelación, con la película “Campeones” (2019).
Josetxu nombra al artista Pablo Pineda (con Síndrome de Down), graduado en Educación y Psicología al que le otorgaron
el premio Concha de Plata en el Festival Internacional de cine de San Sebastián
(2009) al mejor actor. Actualmente trabaja de Psicólogo. También nuestras
compañeras nos han puesto el vídeo de “Super Antonio”, un niño de 5 años con
parálisis cerebral que acude a un colegio ordinario, y en el que sus compañeros
y docentes definen cómo es Antonio.
Josetxu comenta que este vídeo ha sido
una manera que tuvo TVE de introducir la inclusión y que lo más interesante de
que el alumnado tenga a Antonio en su centro educativo es convivir con él, que
es un factor positivo, ya que sus compañeros y compañeras se involucran con él
(le ayudan, le quieren, están pendientes de él,…) y también Antonio se preocupa
por sus compañeros/as. Añade que hace 30 años los homosexuales eran bichos
raros y ahora no se tiene esa percepción.
El siguiente punto a tratar en la exposición ha sido
sobre el conflicto existente ¿educación inclusiva o especial? Según Luis Rojo
(portavoz de Inclusión sí, especial sí) hay quienes están a favor de la escuela inclusiva y comentan que la
especial es un sistema que discrimina, y
los que defienden la especial dicen que no es discriminatorio que haya alumnos
exclusivamente en la especial. Josetxu añade que España apuesta por una
educación inclusiva y que es la justicia quien tiene que determinar si pueden
ir a colegios especializados o a un colegio normal. Se pone en marcha la
plataforma Educación Inclusiva en la que
defiende que las personas tengan capacidad de decidir a qué tipo de
escuela quieren ir. Isabel Celaá, Ministra de Educación, dice que ha habido
36000 quejas de padres y madres de alumnos con discapacidad y que según ella deben pasar a la escuela
inclusiva, a lo que Josetxu añade que no se les puede obligar.
Nuestras compañeras han hablado de AUTISMO, que según
Joaquín Fuentes (psiquiatra infantil), define los Trastornos del Espectro
Autista como un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar
problemas de socialización, comunicación y conducta. Josetxu hace una reflexión
del término trastorno: ¿ qué quiere decir que eras normal y de repente te trastornas?.
En este sentido, sería mejor hablar de la Condición del Espectro Autista. El
Parlamento Europeo lo define como un problema de salud pública, ya que hay de 5
a 7 millones de personas con TEA.
En cuanto al diagnóstico, los padres identifican muy rápido los
problemas, normalmente antes de los dos años. La dificultad en su diagnóstico
entra en que el espectro es muy diverso ya que los síntomas van cambiando y
esto confunde a aquellas personas que tienen una visión muy poco actualizada.
Josetxu comenta que con 2 años se puede hacer un diagnóstico y que antes se
tardaba más en diagnosticar. Y hablando del tratamiento, nuestras compañeras
nos dicen que se puede y se debe tratar. El tratamiento es la educación y el
apoyo social para una vida de calidad, a lo que Josetxu aclara, que más que de
tratamiento se hablaría de ayudar en las necesidades que tengan y que se deben
tratar como a personas y que no se les debe recluir. En el País Vasco, los niños/as van todos al
mismo colegio con más o menos apoyo en el aula.
Otro aspecto a destacar ha sido la iniciativa pionera
llevada a cabo por Joaquín Fuentes, psiquiatra infantil y experto en trastornos
del espectro autista, quien ha creado una aplicación informática (E-MINTZA) que
a través de pictogramas facilita la comunicación de personas con trastorno
autista y además ha llevado a cabo una iniciativa comunitaria junto con
personal de la educación, sanidad y bienestar social que da apoyo a más de 800
familias de personas con autismo. En Guipúzcoa hay también lo que denominan
“integración inversa”, que son niños que se comprometen a ser “tutores” durante
un tiempo del alumnado con autismo. El primer centro del país en detección
precoz del espectro autista se encuentra
en Gijón. ADANSI (Asociación de familiares y personas con autismo) es una
asociación sin ánimo de lucro cuya finalidad es promover el bienestar de las
personas con TEA en el Principado de Asturias. Tienen sede también en Oviedo.
En España, en la sanidad pública, lograr un
diagnóstico TEA, no llega hasta los 18 meses. Los pediatra, para hacer la
valoración de los niños, realizan el
Test M-Chat (nuestras compañeras nos han repartido este cuestionario de Autismo
en la Infancia, son 23 preguntas que
deben rellenar la familia en el que se valoran las conductas de los niños, y
donde han destacado los ítems más relevantes. Una vez que el pediatra ha hecho la
valoración, lo derivan al servicio de Atención Temprana, con unas listas de
espera de hasta de 2 años, entonces lo que proponen desde ADANSI al Principado,
es que cuando haya un niño en el que vean algún indicio de que pueda ser
autista, lo deriven a ellos directamente.
¿Qué podemos hacer en el aula? Los docentes pueden
establecer rutinas con los niños, darle una tarea a la vez, utilizar canciones que asocien con
tareas…
Hemos visto el vídeo, “Un viaje con María”, de Miguel
Gallardo, en el que este padre quiere dar un mensaje de apoyo a familias de
niños con autismo.
Durante el vídeo, se pueden ver unos pictogramas que muestran las rutinas que
tiene María durante un día. Josetxu critica que aparece que de 9 a 14 horas
está en la escuela y no nos dice nada de las actividades y propuestas
didácticas que se llevan a cabo en el colegio, lo que nos lleva a preguntarnos
¿qué ha hecho María durante todo ese tiempo que pasa en la escuela? Por tanto, Josetxu dijo que debemos tener en
cuenta que cada autista es específico, que tiene una peculariedad
concreta, que son criaturas que se
distraen continuamente, que necesitas unas rutinas muy concretas, tranquilidad,
porque cuando reciben muchos estímulos se estresan y que también las familias
de estos niños necesitan un respiro, días de descanso,...
Josetxu, nos ha comentado que el día 2 de Abril es
el día del Autismo. En el Ayuntamiento utilizan el color azul en representación
del autismo y hablando de inclusión nos
ha dicho que Gey Lagar ha impulsado un programa en colaboración con el
profesorado llamado “Patios Dinámicos” en el que se trata de lograr la
inclusión de niños con autismo a la hora del recreo. Además de supervisar a los
niños se reduce la conflictividad y el acoso.
Presentacion tea pa3 de Universidad de Oviedo
https://www.slideshare.net/josetxu1953/presentacion-tea-pa3-138252077
https://www.slideshare.net/josetxu1953/presentacion-tea-pa3-138252077
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