El pasado
jueves 7 de febrero de 2019 comenzamos la clase práctica hablando de un tema con
importancia, las asistencias a las clases prácticas, donde Josetxu nos comentó que,
aunque no sea obligatoria, es favorable para nosotros ya que luego expondremos
nuestros trabajos a los compañeros y para ello es importante participar en las
clases prácticas.
A
continuación, comprobó que todos los grupos formados estaban bien en el blog y
comentó sus opiniones sobre los temas seleccionados, además de proporcionarnos
material si lo necesitábamos. Nos puso como ejemplo al grupo Intercultural que
anteriormente habían compartido artículos con el para que así el les diera su
opinión o les comentara las cosas importantes de dichos artículos, una idea que
le pareció muy útil y que podemos tomar como ejemplo los demás grupos.
Después
leímos y comentamos el diario elaborado por Nuria Luna de la anterior clase
práctica, ambos lo explicaron y en este caso Josetxu nos comento algunas frases
que había subrayado que debemos ir cambiando, pero también dijo que estaba muy
bien ordenado, redactado y destacado lo importante y por último le felicito por
su trabajo.
Como
conclusión sobre esa clase práctica podemos quedarnos con que existen muchas
maneras de trabajar la inteligencia lógica adaptada a la edad de nuestros
futuros alumnos, por ejemplo, razonando, construyendo ideas y poniéndose en el
lugar de los demás compañeros.
Después de
recordar todo lo anterior, dimos comienzo a la clase práctica, Josetxu nos mandó
buscar en el documento de orientaciones metodológicas qué nos aportaba sobre el
aprendizaje significativo. Nuestra
compañera Julia Mesa lo leyó en alto y ponía lo siguiente:
·
En definitiva, el aprendizaje significativo supone
un proceso de construcción de significados en el que el niño, con el concurso
de sus experiencias y conocimientos previos, y, generalmente, en interacción
con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto
de su interés y a lo que sucede en su entorno. En este sentido, los
conocimientos desajustados son aprovechables para ayudar al niño a observar,
razonar y apreciar sus contradicciones.
Después de
leerlo y debatirlo entre la clase, nos dimos cuenta de que muchas de las cosas
que pensamos que hemos aprendido significativamente no ha sido así, simplemente
nos las hemos aprendido de memoria y prácticamente sin entenderlo. Y otra de
las cosas que Josetxu criticó de esta definición es el uso de “el niño”, y por
qué no “el alumnado” o una palabra que abarque niños y niñas, no hace falta
seguir usando el masculino para referirse al alumnado.
También nos comentó
la publicación en el blog de un nuevo artículo sobre becas colaboración para el
proyecto “Universidad para peques” invitándonos a leerlo y a informarnos para
poder llevarlo a cabo en nuestros últimos cursos. En mi opinión es de gran
interés.
A
continuación, Josetxu nos entregó esquemas de geoplanos de 3x3, para llevar a cabo esta actividad
de forma activa y haciéndonos reflexionar. En el blog tenemos material que nos muestra
qué es un geoplano y también tenemos una maestra que nos muestra cómo hacerlo.
La actividad
comienza simplemente uniendo puntos para formar segmentos, y tenemos que formar
el mayor número de segmentos posibles, siendo todos diferentes y discutiendo
entre nosotros si lo son y por qué. Finalmente existen 5 segmentos diferentes a
los cuales les pusimos nombre: a, b, c, d, e.
A continuación, tuvimos que
utilizar estos segmentos con nombre para dibujar diferentes triángulos, sin
utilizar dos veces el mismo (ej: aab). Los 6 primeros se consiguen con bastante
facilidad, pero existen otros dos con mas dificultad (ej: bdd, el mas
complicado, no tiene líneas paralelas al marco). A su vez, dentro de estos
triángulos podemos formar más pequeños a partir de ellos uniendo los puntos.
Siendo iguales unos que otros, lo único que cambia es el tamaño, dándonos
cuenta de que hemos construido triángulos escalenos (letras no repetidas) y
triángulos isósceles (letras repetidas), de manera aplicada y práctica, así, nuestros
conocimientos surgen de la actividad y después se pide que se aprendan, muy
distinto a la manera de clasificar ordinaria. Para construir los conceptos hay
que trabajarlos y eso surge de la interacción entre alumnos y profesor.
Para
terminar la actividad, Josetxu nos preguntó:
¿Conocéis
que es la mayéutica, de Sócrates?
La
definición es la siguiente: La mayéutica es el
método aplicado por Sócrates a través del cual el maestro hace que el
alumno, por medio de preguntas, descubra conocimientos.
Y llevamos a
cabo una última actividad en el geoplano, que consistía en buscar distintos
tipos de cuadrados (a b c), actividad que continuaremos en la siguiente clase práctica.
Con estas actividades llevamos a cabo ejemplos de análisis didácticos sobre
cómo enseñar didáctica; a través de dibujos, lápiz y goma… Así deberíamos
explicarlo, y no a base de fichas que no les hace aprenderlo de verdad, tenemos
que tener muy en cuenta el desarrollo de la imaginación de nuestros alumnos y
esta es una manera de llevarla a cabo.
Para
terminar, Josetxu nos dio una idea de gran importancia para él, y es que
debemos aprender a preguntarnos entre nosotros lo que no sabemos hacer, pero
nuestros compañeros si, para ayudarnos entre nosotros, y no tener que recurrir
a preguntarle al profesor cuando el tiene mas de 100 alumnos y se le hace
imposible contestar a todos los correos, y mas si son sobre este tema, que como
ya he dicho, podemos resolver entre nosotros. Ej: como entrar en el blog.
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