https://docs.google.com/presentation/d/1YKDE6WwkdgQOl2ecP5pS2gWDiZdk2q9cAO1BuUxVZmg/edit?usp=sharing
En la pasada clase de teoría del pasado martes nuestros
compañeros/as, Alba de Paz, Iván Trabadelo y Alba Del Rosal nos expusieron y
hablaron sobre el tema de “Educación inclusiva”, tema de mucho interés y que
todos debemos informarnos respecto al tema.
Comenzaron la exposición dándonos una definición sobre
la educación inclusiva proporcionada por la UNESCO que es la siguiente: Proceso que permite abordar y responder a la diversidad de
las necesidades de todos los educandos a través de una mayor participación en
el aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la
exclusión dentro y fuera del sistema educativo.
El propósito de la escuela inclusiva seria permitir mayores comodidades a
la diversidad, no se trata de un desafío sino de una oportunidad para ayudar y
aprender.
Josetxu comento a propósito que todos los países deberían
proporcionar o permitir la inclusión ya que hay muchas personas que no se
encuentran incluidas en el sistema educativo (cosa que va cambiando con el paso
de los años y los avances que se van llevando a cabo. (Ej: autistasàescuelas ordinarias).
Cuando surge el concepto de integración
se produce un gran avance. Pero este no se logra llevar a la práctica
correctamente.
En 1990 se celebra la Conferencia Mundial de
Educación para Todos. En esta surge la nueva corriente, la escuela inclusiva,
con el objetivo de reestructurar las escuelas para responder a las necesidades
de todos los niños.
Y concretamente en nuestro país también se celebra una conferencia en
Salamanca para abordar este tema.
En el siglo XX, mediante la integración “se pretende” sacar a todos los
alumnos con necesidades especiales a escuelas ordinarias. Esto conlleva un
sobrepaso, no se puede integrar a todas las personas en una escuela ordinaria
de un día para otro, ya que existen muchos casos de gente que por sus
circunstancias no podría adaptarse. No ocurre esto en todos los casos, repito,
depende de el grado de dificultades que tengas.
Un ejemplo de una persona que si puede es Super Antonio (comentamos el
caso en la exposición del pasado jueves sobre TEA en el pa3). A pesar de tener
parálisis cerebral (en un grado poco desarrollado) es capaz de adaptarse e
incorporarse a la escuela ordinaria gracias a sus compañeros, profesores y
familia que así desean que sea (alumno de la escuela ordinaria). Pero no en
todos los casos esto sería posible.
Despues nos comentaron cuales son las principales características de las
escuelas inclusivas, que son las siguientes:
- La inclusión es un proceso.
- La inclusión busca la
presencia, la participación y el éxito de todos los estudiantes. (Aquí
cabe destacar que las diversidades funcionales, cualquiera que sea, deben
ser acogidas en la escuela)
- La inclusión precisa la
identificación y la eliminación de barreras. (Barreras sobre todo
mentales, informarnos y saber acerca del tema para poder actuar en la
medida que podamos)
- La
inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de alumnos que
podrían estar en riesgo de marginación, exclusión o fracaso escolar. (Por
ejemplo, alumnos Asperger o Autistas)
A continuación, trataron el tema de las diferencias sobre la integración y
la exclusión (adjunto la tabla proporcionada en la exposición que me pareció
muy clara):
Tambien nos proporcionaron opiniones:
·
Según la profesora Pilar Arnaiz (Catedrática de
Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia, España), el concepto inclusión
apareció en la educación a finales del año pasado, y en palabras suyas: “vino
para quedarse” estableciendo así, un principio educativo. Este
principio defiende que todas las personas tenemos el derecho a acceder a un
currículo, sin ser discriminados por ninguna razón y que siempre nos permita
avanzar en nuestra capacidad de aprender.
·
Según un artículo de Juan M. Escudero Muñoz (Catedrático
de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Murcia), la educación inclusiva
goza de un gran reconocimiento por parte de organismos internacionales,
gobiernos de muchos países, así como de centros docentes. No obstante, tiene
significados diferentes, y por ello es necesario elaborar una serie de
discursos que precisen y concreten sus implicaciones, tanto prácticas como
políticas.
Es por ello por lo que se reclaman una
serie de cambios en materia, de resultados escolares más justos, de currículo. También
se piden una serie de reformas políticas para facilitar una educación que sea
igual para todos
Y por ultimo, nos presentaron dos
entrevistas:
·
Una de ellas a
Carmen Jaúdenes. (mirar presentación blog)
Destacar que es cordinadora del Cermi
que es el mayor organismo representante de personas con discapacidad y plantea
políticas muy importantes. (ej: denuncia que un país pueda llegar a permitir
que se esterilice a mujeres descapacitadas por el simple hecho de serlo, una
aberración en mi opinión).
Trata “mas información” pero que son
evidencias de sentido comun como que por ejemplo se necesita un cambio de
actitud por parte de la poblacion y especialmente del profesorado.
·
La otra
entrevista es Montse Codina, que ha
trabajado toda su vida con educación especial (mirar blog)
Para terminar este diario quisiera
tambien aportar algunas ideas que nos proporciono Josetxu. Tenemos que ser
conscientes de que debemos avanzar de manera realista, es decir, crear una
dinamica con actividades distintas y poco a poco se abre a personas
discapacitadas, poco a poco, por ejemplo, colaborando con escuelas expeciales,
y hacer talleres o actividades donde los alumnos de la escuela ordinaria puedan
ayudar los de las escuelas expeciales (ej: ir dos dias a la semana ambos grupos
a natación, y asi poder ayudarse entre todos)
Y debemos tomar iniciativas NOSOTROS
(los docentes y futuros docentes como es nuestro caso).
No se trata tanto de terminos políticos
si no mas bien de terminos educativos.
No hay comentarios:
Publicar un comentario