Empezamos la clase con las compañeras del grupo de Interculturalidad que nos adelantaron los aspectos que van a tratar en la exposición de su trabajo de la semana que viene. Josetxu, siguiendo la misma línea, nos preguntó si conocíamos el tema del 0,7 por ciento (Destinar el 0,7 por ciento de Producto Nacional Bruto (PNB) a ayuda al desarrollo a los países más desfavorecidos como compromiso de una gran cantidad de países). Respecto a este tema, hizo hincapié sobre el aspecto que, desde España, no se puede ignorar los problemas de otros países (como la ablación). Y también hablaron nuestras compañeras que van a tratar el tema del acoso también en la próxima semana. Sobre este, hizo una importante aportación a tener en cuenta: es una realidad que 1/5 chicos de primaria sufren acoso.
Una vez que Josetxu realizó las convenientes matizaciones en el diario de la clase de prácticas de la semana pasada, empezó hablando del autor Dècroly y preguntó a una de mis compañeras que era la función de la globalización (el niño capta los objetos de una forma global, antes que fijarse en los detalles). Josetxu nos recomendó que es mucho más útil para nosotros ahora las ideas recogidas en el libro “Hacia la escuela renovada” de Dècroly. Empezamos a leer seis ideas esenciales de este autor que predominaban en la Escuela que creó (Escuela de l'Ermitage), la cual tenía como lema “escuela para la vida, por la vida”.
La primera de estas ideas es que la escuela debía basarse en la búsqueda de los intereses del educando, ya que en la escuela primaria de aquella época primaria no se tenían en cuenta los intereses del alumno, tenías que olvidarte de ello y aprender a leer, escribir… todo lo que te dice el maestro.
La idea dos establecía la ruptura con la disciplina estricta establecida.
En cuanto a la idea tres se criticaba la consideración de los niños como un número (se olvida la caracterización personal)
Respecto a la idea cuatro (clases de entre 20 -25 niños/as respecto a las de hasta 90 que había anteriormente) consiguió convencer a la gente de su gobierno de que los grupos para dar clase fuesen más reducidos, que se lleva ahora hasta la actualidad y ahora está aceptado mundialmente
La idea cinco refleja que lo que él hablaba hace 100 años sobre el juego sin el componente tecnológico; se empezó a usar en 2005 – 2006 con el nombre de gamificación (traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados)
La idea seis hace referencia al método de enseñanza que empleaba Decroly basados en tres fases (observación, asociación y expresión): primero se observa la naturaleza, al entrar en el aula se observa lo que hemos visto con la realidad en el aula.
Cabe destacar, en los centros de interés de Decroly un gran error que se comete y es que la escuela debe cumplir las necesidades de los niños no la de los adultos. También destacar el gran avance es que se trabaja lo que se ha dicho en la asamblea (los niños deciden lo que quieren hacer).
En la última parte de la clase, vimos un video “El juego del 5” en el que la profesora Mirta Morán enseñaba la estación del Otoño desde una manera interactiva al aire libre. No les explicaba directamente que era el Otoño, sino que generaba que ellos mismos creasen el interés a través de preguntas, que relacionasen unas ideas con otras, que entre los niños compartiesen ideas. Para hablar de los manzanos que había en ese prado se recurre a un vecino experto en estos (Josetxu destaca la idea de que deberían ir a los centros a hablar sobre sus propias experiencias las personas que están pre jubiladas de la mina, el tren, etc.).
Mirta aprovecha para enlazar conceptos que los niños van sacando con relación a las manzanas para otros aprendizajes (con el tema de las manzanas la diferencia entre cocer y hervir). En cuanto al agua, aprenden jugando con ella mediante el lanzamiento de piedras o con sillas (subiéndose a ellas y reflejándose en el charco).
Aparece en el vídeo también, un calendario en el que los niños van dibujando el tiempo que hace cada día y otro con cruces (los primeros números y las formas geométricas se pueden ir aprendiendo con estos métodos de introducción a la estadística).
Otro aspecto que llama la atención en este vídeo, es que Mirta emplea un cuento para la explicación de la evaporación.
En un momento del vídeo aparece Mirta explicándoles lo que es trenzar y Josetxu matiza que esta es de las pocas cosas que hay que explicar porque son cosas complicada que requieren explicación, no como el Otoño.
Para concluir, llegamos a la conclusión toda la clase que este es un claro ejemplo de escuela activa.
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