La clase de hoy está centrada en una exposición grupal acerca del abuso escolar y el bullying.
Josetxu comienza la clase explicándonos ciertos errores en los que no debemos caer. Los explica y a continuación pone un ejemplo de cada error.
1. recurrir a datos sesgados: datos sin contrastar. Como ejemplo vemos una noticia sobre violencia y acoso escolar, donde dice que el 80% de los casos de acoso escolar son en colegios concertados dicho por Encarna García. Esta noticia cae en este error, pues este dato del 80% no está justificado ni investigado, por tanto son datos sesgados, sin estudios realizados. Josetxu dice que el sentido común nos indica que no influye el hecho de ir a un colegio concertado o público para el acoso escolar.
2. egoísmo total: creer q la realidad es así como nosotros la vemos indudablemente, negando las realidades o perspectivas. Vemos como ejemplo de este error como Begoña Morán, directora del colegio santo ángel en Gijón afirma en una noticia relacionada con el suicido de una de sus alumnas: “no tengo miedo. Que se sepa la verdad sobre la muerte de Carla”. Josetxu afirma que esto es una barbaridad que no debe decir pues además es la coordinadora pedagógica.
Vemos en la noticia que Josetxu nos enseña cómo según la directora Carla se había suicidado porque sus padres estaban en proceso de divorcio, negando que era por el acoso escolar que sufría en el centro.
Ante la última pregunta sobre si esto ha afectado a la imagen del colegio, Josetxu indica que no debería importar en este caso la imagen, pues lo más importante es el hecho tan triste de que se ha suicidado una chica después de no superar el acoso que sufría en el centro. La directora en ese momento solo cree importante la imagen del centro.
3. Prepotencia: gente prepotente que cree que está por encima del bien y del mal. Josetxu nos enseña una noticia del psicólogo Javier Urra. En esta noticia Urra habla del acoso y de cuantos sufren esto, dice que tan solo un 3% pero Josetxu hace una crítica a la noticia pues esta cifra no está justificada, y tan baja no es en España.
La siguiente pregunta de la noticia la lee una compañera, y en ella Urra afirma que cuando llega a un centro sabe perfectamente quién es acosador y quién es acosado, en cinco minutos, en este caso Josetxu lo critica pues eso es bastante difícil, y desprestigia la labor de los docentes como si no vieran nada en el colegio. Sin embargo, es normal que haya roces y aunque Urra lo vea en la escuela, en cinco minutos, no tiene porque ser acoso escolar ni bullying pues como Josetxu dice es normal que en el centro los niños también tengan sus roces, al igual que los adultos también los tenemos.
A continuación de esta intervención, las compañeras Alba Menéndez Álvarez, Saray Martínez Llano, Paula Martínez Ariznavarreta y Yaiza Méndez González comienzan a exponer su trabajo sobre acoso escolar en la escuela.
La exposición comienza con ¿Qué es el acoso escolar? se trata de cualquier forma de maltrato físico, psíquico en el centro. Nos indican que hay varias formas de acoso pero nos centraremos en el acoso escolar. Se distingue entre bullying y mobbing, el bullying es en el centro escolar más y el mobbing se da más entre personas adultas, como por ejemplo en los trabajos. Josetxu hace un inciso poniendo un ejemplo de mobbing cuando en el servicio militar se decía que había que ir a por los hombres homosexuales que estaban allí haciendo el servicio militar también.
Otra compañera nos explica las primeras investigaciones acerca del acoso escolar. Se cree que comenzó en el siglo 19. Josetxu dice que ya la literatura de esa época refleja situaciones de bullying pero no se veía como tal, pues era lo normal, entre ellos Vargas Llosa, por ejemplo, que en su obra ya se reflejaba acoso.
En aquella época, explican las compañeras, que el acoso estaba muy tapado, incluso se castigaba a los que se quejaban.
Nos hablan sobre Dan Olweus, psicólogo escandinavo, que creo la primera ley contra el acoso en las escuelas, y en 1993 que nos explican que es cuando se creó el término bullying.
En España tras el caso de una niña de 13 años que se suicido porque no aguantaba más las burlas se empezó a hablar más sobre el bullying.
Tras esto nos exponen el caso de Carla Diaz de Gijón que se suicidó porque sus compañeros se metían con su condición sexual en el centro y con su físico.
Pero el centro decía que todo era mentira, echándole la culpa a la madre.
Josetxu nos invita a leer de Rosa Montero un artículo precioso sobre la muerte de Carla.
A continuación vemos una tabla de creencias erróneas sobre el acoso, en la tabla aparecen muchas, pero las compañeras se centran en las siguientes cuatro:
1: son cosas de niños no pasa nada.
2: si no hay agresión física no hay acoso: es mentira pues puede ser verbal o psíquico, y es más duro.
3: no hay que hacer caso al acoso pues desaparece solo. Es mentira porque puede tener graves consecuencias, hay que tomar medidas.
4: si no sucede muchas veces repetidas no hay acoso.
A continuación en la exposición nos hablan de Rosario Ortega, una catedrática de psicología. Es una figura importante pues es una de las primeras investigadoras en violencia juvenil y escolar. Tiene un libro que se titula: agresividad injustificada, bullying, y violencia escolar. En él se habla de docentes, autoridad moral, autoritarismo, la debilidad del sistema educativo. Se trata de un libro muy interesante, nos indica Josetxu.
Las compañeras nos explican las ideas que defiende Rosario Ortega, por ejemplo que hay un porcentaje mínimo más alto de niños que acosan que niñas.
Josetxu nos recuerda el vídeo titulado: punto de retorno, donde el profe de matemáticas da la espalda y permitía que insultaran a un compañero del aula, el profe parecía que no quería intervenir solo dar matemáticas y centrarse en su materia.
La compañera Saray explica que Rosario defiende un esfuerzo de los docentes para que enseñen valores, como la convivencia democrática.
A continuación nos explican tres programas en marcha para prevenir el bullying y detectarlo.
Uno es el TEI: puesto en práctica hace dos años en Gijón y en Oviedo hace un año, pero en secundaria. Las compis nos reparten una hoja donde nos explican los dos programas: TEI y el kiva.
Se implantó el tei en tercero de eso y tutorizan a los más pequeños, por ejemplo a los de primero. Se trata de que los mayores tutoricen a los pequeños. Este método se evalúa todos los años, apunta Josetxu. En secundaria está demostrado que con este método las relaciones entre la juventud e infancia mejoran notablemente. Al alumnado le gusta y ayuda enormemente a que salgan a relucir historias.
La presidenta de acae dijo en contra de este programa que era un problema de adultos lo del acoso y que lo tenían que resolver los adultos.
Luego nos explican el kiva, que es finlandés y empezó allí. En el va por rango de edades, no se usa en infantil, son unidades didácticas, son diez temas, y en primaria se dedican 20 horas dedicadas al acoso.
Se plantean unas acciones indicadas cuando ya se observa un caso de acoso. Ya se pone en práctica en España en algún centro. Hay supervisores en el centro que llevan un chaleco y están ahí para detectar casos.
Josetxu nos cuenta que ya en Gijón existía hace años la figura del negociador en el colegio los campos de Gijón, que son jóvenes que están en el patio por ejemplo para detectar posibles casos de acoso.
Hablan después de un estudio llevado a cabo en Sevilla, por Rosario Ortega, con cuatro aulas de infantil. En ellas se entregaba al niño cuatro viñetas donde se veía acoso. Luego preguntaban a los niños individualmente que veían en esa viñeta y si eso ocurría en su aula o entorno, la docente tenía un cuestionario, en función de esto se sacan unas puntuaciones y había niños nominados por la maestra o por sus compañeros. Las conclusiones a las que se llegó fueron que las formas más usadas de manera directa era la agresión física y verbal. Que los varones son más nominados como agresores, y son algo más acosadores que las niñas, y que las formas más prototípicas verbal y física directa están ya presentes en la educación.
Josetxu apunta otra conclusión: la infancia se comunicaba mejor aquí que en Inglaterra con los adultos, pues este estudio también se había hecho allí.
Para acabar las compañeras nos indican unas conclusiones finales del acoso.
Tras esto, la clase se da por finalizada.
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